Test de los temas de educacion infantil

Test de los temas de educacion infantil

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Los investigadores descubrieron que los adolescentes que participaron en un programa de intervención educativa en la primera infancia tenían más probabilidades de abandonar la escuela de su barrio asignada y asistir a escuelas con mejores indicadores de rendimiento académico.

Los investigadores encontraron que los niños de jardín de infantes en 2017 tenían habilidades matemáticas y de lectura moderadamente más bajas que en 2010, pero que las desigualdades al ingreso a la escuela por raza / etnia y nivel de pobreza escolar han disminuido durante este período.

Los investigadores encontraron que los niños en edad preescolar se benefician de las intervenciones de aprendizaje social y emocional en diferentes contextos, particularmente los niños que se identifican como necesitados de intervención temprana.

Los investigadores descubrieron que la oferta de prekindergarten de día completo producía efectos sustanciales y positivos en las habilidades de vocabulario receptivo de los niños y en las medidas de cognición, alfabetización, matemáticas, desarrollo físico y socioemocional comunicadas por los profesores.

El estudio descubrió que el preescolar no tenía un impacto medible en el rendimiento matemático de los niños en el tercer grado, independientemente de las condiciones del vecindario de los niños. Sin embargo, el prekindergarten mejoró significativamente el rendimiento en lectura en tercer grado de los niños que vivían en barrios de alta pobreza.

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Hay muchas razones por las que los niños se someten a evaluaciones; entre ellas está el deseo de saber qué tan bien están aprendiendo los niños, si están progresando y alcanzando los puntos de referencia de competencia, y si se les está enseñando eficazmente. Los datos de las evaluaciones proporcionan una información valiosa para planificar la instrucción individualizada y de todo el grupo, para determinar la calidad del programa y para comunicarse con otros. Las prácticas de evaluación abarcan una serie de instrumentos y técnicas que incluyen evaluaciones estructuradas individuales de los niños, evaluaciones estandarizadas, portafolios, escalas de calificación y observación. La evaluación integral se basa en la información procedente de múltiples fuentes, incluidas las medidas que proporcionan diferentes tipos de información.

El cribado universal es una práctica emergente en los entornos de la primera infancia (NAEYC 2005). El cribado universal implica el uso de herramientas de bajo coste que pueden administrarse rápidamente y utilizarse repetidamente para recopilar datos sobre cada niño del aula. Aunque el cribado universal con todos los niños todavía no es una realidad en la mayoría de los programas de educación infantil, los profesores de educación infantil están avanzando en esta dirección. Un buen punto de partida para los profesores es considerar toda la información de evaluación que ya se está recogiendo en sus aulas. Lo ideal es que las actividades de medición formales e informales estén vinculadas al plan de estudios y a los estándares de aprendizaje temprano, y que se recojan muestras del rendimiento de los alumnos repetidamente a lo largo del año para evaluar el progreso de los niños en el aprendizaje y para informar de los ajustes en la instrucción en el aula.

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Muchos maestros de jardín de infancia y preescolar le dirán que les encanta ir a trabajar cada día. En su mayor parte, estos profesionales de la educación infantil sienten verdadera pasión por lo que hacen y están comprometidos al 100% con sus jóvenes alumnos y sus familias. Lo que quizá no mencionen son los numerosos retos a los que se enfrenta la educación infantil (ECE) hoy en día. En realidad, hay un montón de cuestiones y problemas relacionados con la educación preescolar a los que incluso el profesor más dedicado podría hacer oídos sordos. En este artículo, abordaremos el estado actual del campo, incluyendo los diversos retos y oportunidades de la educación infantil.

Aunque este artículo se centrará en los problemas más actuales de la educación infantil (2021), se dará cuenta de que muchos de los retos a los que se enfrentan los profesores hoy en día no son nuevos. Por el contrario, o bien siguen siendo problemas acuciantes o se complican aún más con nuevos obstáculos o factores del entorno. Empezaremos por el problema más evidente en el ámbito de la educación infantil, agravado por la pandemia de coronavirus.

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EL USO DE LAS PRUEBAS Y EVALUACIONES1 como instrumentos de la política y la práctica educativa es cada vez mayor. A lo largo de los años escolares, las pruebas se utilizan para tomar decisiones sobre el seguimiento, la promoción o la retención, la colocación y la graduación. Muchos profesores utilizan las pruebas o evaluaciones para identificar las diferencias de aprendizaje entre los alumnos o para informar sobre la planificación de la enseñanza. La preocupación pública generalizada por elevar los estándares educativos ha llevado a los estados a utilizar cada vez más las pruebas de rendimiento a gran escala como instrumentos de responsabilidad (National Research Council, 1999a). Dada su prevalencia en el sistema educativo en su conjunto, no es del todo sorprendente que el uso de pruebas

Aunque los términos no son mutuamente excluyentes, la palabra «test» tiende a utilizarse para referirse a instrumentos estandarizados, administrados formalmente y diseñados para minimizar todas las diferencias en las condiciones de las pruebas que se presentan a los examinados. Existen pruebas estandarizadas administradas individualmente y en grupo. El formato de opción múltiple administrado en grupo es el que la gente suele tener en mente cuando se utiliza el término. Las evaluaciones abarcan una amplia gama de formatos (observaciones, medidas de rendimiento, carteras, ensayos). El término «evaluación» se utiliza a menudo para comunicar la intención de construir una imagen más rica de las formas en que las personas piensan, aprenden y trabajan. A menudo se llevan a cabo durante un periodo de tiempo más largo que el que permiten las pruebas de grupo. Las pruebas estandarizadas se centran en las diferencias individuales, respondiendo a la pregunta «¿Cómo se compara este individuo con todos los demás de la población de referencia?» Las evaluaciones reflejan el interés de la teoría cognitiva moderna por los procesos de aprendizaje y conocimiento de un individuo determinado.

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