Metodologia para trabajar con niños con dificultades de aprendizaje

Metodologia para trabajar con niños con dificultades de aprendizaje

Estrategias pedagógicas basadas en la investigación para alumnos con problemas de aprendizaje

Una discapacidad específica del aprendizaje (SpLD) es el resultado de un trastorno neurológico que hace que el alumno reciba y procese alguna información de forma inexacta. Los SpLD pueden tener un impacto significativo en el aprendizaje.

Las investigaciones indican que al menos el cinco por ciento de los estudiantes de educación superior tienen una discapacidad de aprendizaje que puede causar dificultades significativas para percibir o procesar información auditiva, visual o espacial. El problema de aprendizaje más común en la enseñanza superior es la dislexia. Otros problemas de aprendizaje son la disgrafía y la afasia.

Las manifestaciones de la discapacidad pueden variar con el tiempo. A menudo, un estudiante al que se le ha diagnosticado un SDL de niño habrá establecido estrategias de evitación, protección o compensación, que pueden no ser apropiadas en la universidad.

El SDL es una discapacidad «oculta». A menudo, el primer indicio para el personal será una discrepancia entre los conocimientos o la capacidad que un estudiante demuestra en clase y los resultados de los trabajos o exámenes escritos.

Aunque generalizar sobre cualquier discapacidad no es útil y puede perpetuar los estereotipos, hay una serie de características comunes a los estudiantes con SpLD. Las dificultades derivadas de los errores en la percepción y el procesamiento de la información se manifiestan especialmente en los trabajos escritos en forma de:

Estrategias de lectura para alumnos con problemas de aprendizaje

El andamiaje también es algo que parece marcar una verdadera diferencia. Se empieza con el profesor utilizando una instrucción muy mediada, conocida como instrucción explícita, y luego se empieza a dejar que los alumnos adquieran la habilidad, avanzando hacia el objetivo de la instrucción mediada por el alumno.

El éxito del alumno con problemas de aprendizaje requiere centrarse en el logro individual, el progreso individual y el aprendizaje individual. Esto requiere una instrucción correctiva específica, dirigida, individualizada e intensiva para los estudiantes que tienen dificultades.

El papel de los profesores en la gestión de los alumnos con problemas de aprendizaje

Investigaciones anteriores sugieren que el diagnóstico de una discapacidad de aprendizaje comórbida depende del método utilizado para hacer el diagnóstico de LD. Este estudio investigó esa proposición estudiando los efectos de utilizar tres enfoques para la evaluación de los problemas de aprendizaje en una muestra de 177 niños de seis a trece años de edad remitidos a las clínicas de salud mental para pacientes externos por problemas de comportamiento. El uso de estos tres procedimientos para diagnosticar problemas de aprendizaje comórbidos produjo resultados significativamente diferentes. Todos los métodos identificaron un número significativo de niños en la población clínica como con problemas de aprendizaje; sin embargo, cada método identificó a niños con características diferentes. En consonancia con las predicciones de la teoría de la medición, el método de discrepancia de puntuación estándar simple, comúnmente utilizado, tenía más probabilidades de identificar a los niños con coeficientes intelectuales superiores a la media como discapacitados para el aprendizaje, mientras que un enfoque de regresión identificaba los problemas de aprendizaje de forma más consistente en todo el rango de capacidad. Estos resultados se interpretaron como un apoyo al uso de enfoques de regresión para diagnosticar discapacidades de aprendizaje concurrentes, ya que es menos probable que este método esté sesgado por la puntuación de la prueba de inteligencia del niño. También se discuten las implicaciones del uso de cada método en las investigaciones.

Estrategias de enseñanza para alumnos con necesidades especiales pdf

Cuando el equipo del IEP discute la metodología, los padres deben prestar mucha atención. ¿Por qué?    Porque la metodología es la forma en que se enseña a un alumno con discapacidad.  La educación especial significa la instrucción especialmente diseñada sin costo alguno para los padres, para satisfacer las necesidades únicas de un niño con una discapacidad 20 U.S.C. 1401(29).    «La instrucción especialmente diseñada significa adaptar, según corresponda a las necesidades de un niño elegible … la metodología de contenido, o la entrega de la instrucción para abordar las necesidades únicas de este niño que resultan de la discapacidad de ese niño y para garantizar el acceso del niño al plan de estudios general para que pueda cumplir con las normas educativas … que se aplican a todos los niños». 34 C.F.R. 300.39(b)(3).      El IEP debe incluir una declaración de la educación especial, los servicios relacionados y los auxiliares y servicios suplementarios, basados en investigaciones revisadas por pares en la medida de lo posible (20 USC Sec. 1414 (d)(1)(A)(i)(IV)).    Esto requiere esencialmente que el equipo del IEP incluya la metodología en el orden del día al elaborar un IEP para un niño con discapacidad.

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